AI, arbetsmarknad och framtida färdigheter

Oavsett hur du känner, kan vi inte förneka att utvecklingen går otroligt snabbt. På bara några år har AI gått från att vara något abstrakt och futuristiskt till att vara en integrerad del av vår vardag – från sociala medier till sjukvården, arbetslivet och utbildningen. Chat GPT är den tjänst som snabbast nådde 100 miljoner användare. Snabbare än Instagram, TikTok och Snapchat. Det går fort nu säger även den som följer AI-utvecklingen och det finns inga tydliga tecken på att den teknologiska utvecklingen kommer att sakta ner nämnvärt.

Det är här vi som lärare kommer in. Mitt i denna snabba förändring har vi ett stort ansvar att förbereda våra elever för en framtid där AI kommer att spela en allt större roll. Men hur gör vi det på bästa sätt?

Målet med AI-utvecklingen: AGI

För att förstå AI:s framtid måste vi börja med målet: att nå AGI – artificiell generell intelligens. Idag har vi "smal AI", som är bra på specifika uppgifter som att känna igen bilder eller ge rekommendationer på Netflix. Men AGI skulle vara något mycket större – en AI som kan resonera och lösa problem på alla möjliga områden, precis som en människa.

Det är en av de mest diskuterade frågorna inom AI-forskningen. Många undrar: Hur nära är vi att nå AGI?

Hur långt bort är AGI?

Svaret på den frågan varierar kraftigt beroende på vem du frågar. Vissa experter menar att AGI ligger årtionden bort, kanske så långt som 2040. Andra tror att vi aldrig kommer att nå den punkten. Och så finns det de som menar att AGI är precis runt hörnet – kanske så snart som 2027.

Det viktiga är inte att fastna i spekulationer om exakta tidsramar. Istället bör vi fundera på hur vi ska hantera de möjligheter och utmaningar som uppstår på vägen mot AGI. Vi behöver förstå vad det skulle innebära för arbetsmarknaden, utbildningen och samhället i stort.

När företag eller forskare anger ett årtal för ett framtida genombrott behöver vi granska deras antaganden och underlag. Skilj mellan vad ett system har visat i ett avgränsat test, vad det fungerar till i praktiken och vad någon tror att det kommer att kunna göra.
Detta kan också bli undervisningsinnehåll: Vem beskriver framtiden? Vilka belägg används? Vilka intressen finns? Vad är fortfarande osäkkert?

Arbetsuppgifter förändras – konsekvenserna behöver undersökas

Ett yrke består av många olika arbetsuppgifter. Att AI kan utföra vissa av dem säger inte i sig hur hela yrket kommer att förändras.

I en analys från 2025 bedömer Internationella arbetsorganisationen, ILO, att förändrade arbetsuppgifter är ett mer sannolikt utfall för många berörda yrken än fullständig automatisering. Analysen gäller möjlig påverkan och är inte ett facit över framtida sysselsättning. ILO:s analys.

Utvecklingen kan innebära att arbetsuppgifter försvinner, tillkommer eller får ett annat innehåll. Konsekvenserna beror också på hur arbetsgivare organiserar arbetet, vilka beslut som fattas och vilka möjligheter människor får att utveckla sin kompetens.

I undervisningen kan eleverna undersöka ett yrke och diskutera:

• Vilka arbetsuppgifter skulle AI kunna hjälpa till med?
• Vilken kunskap behövs för att bedöma resultatet?
• Vem ansvarar när något blir fel?
• Hur kan förändringen påverka arbetsvillkor och möjligheten att lära sig yrket?

AI-kunnande handlar om förståelse, användning och omdöme

UNESCO:s ramverk för elever beskriver tolv kompetenser inom fyra områden: ett människocentrerat förhållningssätt, etik, AI-tekniker och tillämpningar samt design av AI-system. Kompetenserna utvecklas genom nivåerna förstå, tillämpa och skapa. UNESCO:s elevramverk.

Områdena kan, förenklat och anpassat till undervisningen, handla om att:

• Utgå från människan: undersöka hur AI påverkar människors handlingsutrymme, rättigheter och ansvar.
• Resonera om etik: diskutera exempelvis integritet, diskriminering, rättvisa och miljöpåverkan.
• Förstå tekniken och dess användning: utveckla grundläggande kunskaper om data, hur AI fungerar och vilka begränsningar som finns.
• Undersöka och utforma lösningar: formulera problem, pröva lösningar och bedöma om AI är lämpligt att använda.

Anpassa arbetet till elevernas ålder, förkunskaper och ämnets innehåll. Att undervisa om AI kan också ske genom samtal, demonstrationer och gemensam granskning av material.

Ämneskunskaper och eget tänkande behövs

Eleverna behöver få utveckla förmågan att läsa, skriva, räkna, undersöka och resonera. När AI används behöver läraren vara tydlig med vad eleven ska lära sig och vilket arbete eleven själv ska göra.

En välformulerad text eller en korrekt lösning räcker inte som underlag för att bedöma vad eleven har förstått. Följ också elevens resonemang, arbetsprocess och förmåga att använda kunskapen i en ny situation.

Låt eleverna öva på att planera sitt arbete, upptäcka när de inte förstår och välja nästa steg. När AI ingår kan de exempelvis få beskriva vilken hjälp de använde, vad de ändrade och hur de kontrollerade resultatet.

Skolans uppdrag omfattar också demokrati och delaktighet

AI aktualiserar frågor om vem som får inflytande, vilka perspektiv som syns och hur information produceras och sprids. Här finns kopplingar till skolans arbete med källkritik, mänskliga rättigheter och demokratiska värden.

Ge eleverna möjlighet att undersöka både användbara tillämpningar och problematiska konsekvenser. Låt dem jämföra argument, granska avsändare och diskutera vilka beslut människor bör kunna påverka.

Samarbetsförmåga, empati och ansvarstagande har en självklar plats i detta arbete. Eleverna behöver få utvecklas som människor och samhällsmedborgare och kunna påverka det samhälle de är en del av.

Utveckla undervisningen tillsammans

Börja med en avgränsad fråga i din undervisning. Pröva ett upplägg, följ upp elevernas deltagande och lärande och diskutera erfarenheterna med kollegor.

Använd kommunens anvisade verktyg och följ de regler som gäller för konton och information. Ta stöd i kollegialt arbete och gemensam kompetensutveckling.

Du kan vara öppen med sådant du ännu inte vet och visa hur du undersöker det. Att formulera frågor, söka tillförlitliga underlag och ompröva en slutsats är arbetssätt som eleverna behöver få se och öva på.

Lärarens ansvar i en AI-värld

Som lärare har vi en stor uppgift framför oss. Det kan kännas överväldigande att förstå och undervisa om AI när tekniken utvecklas i en rasande fart. Men vi behöver inte göra detta ensamma – tillsammans kan vi skapa en lärandemiljö som rustar våra elever med de kunskaper och färdigheter de behöver för framtiden. Vi behöver kanske våga erkänna att vi inte kan och förstår allt, men att vi är villiga att utforska och förstå TILLSAMMANS med eleverna!

Skolan behöver kanske inte förändras i grunden

Även om AI förändrar mycket, behöver vi inte överge det vi vet fungerar. Skolan måste fortsatt vara en plats där elever lär sig grundläggande färdigheter som att läsa, skriva och tänka kritiskt. Dessa färdigheter kommer bara att bli viktigare i en framtid där AI spelar en allt större roll. Kanske ger det oss ett tillfälle att centrera skolans syfte och det pedagogiska varför-frågan kanske kan få en allt mer framskjuten position.

Men vi måste också våga anpassa oss och integrera ny kunskap om AI i undervisningen. Det handlar inte om bara om att förändra allt, utan om att bygga vidare på det vi redan gör bra.

AI är viktigt men andra egenskaper är viktigare?

I World Economic Forums rapport framgår det att kunskaper om AI kommer att bli allt viktigare på arbetsmarknaden. Men samtidigt visar en intervju med 700 VD:ar på amerikanska storföretag att det inte bara är teknisk kompetens som efterfrågas. Social kompetens, empati, samarbetsförmåga och lyhördhet lyfts fram som minst lika viktiga när de anställer ny personal.

Skolans värdegrundsarbete är centralt

Skolans arbete med värdegrundsfrågor blir därför ännu viktigare i en tid av teknologiska förändringar. Förmågan att interagera med andra, förstå etiska dilemman och vara en aktiv deltagare i det demokratiska samtalet är avgörande färdigheter som vi behöver stärka hos våra elever.

Livslångt lärande i en föränderlig värld

En sak är säker: världen förändras snabbt, och vi behöver lära elever att vara flexibla och nyfikna. Livslångt lärande blir en central del av framtiden. Det handlar inte bara om att skaffa sig kunskaper för nuet, utan att hela tiden vara beredd att utvecklas och anpassa sig till nya teknologiska och sociala förhållanden.

Framtiden tillhör dem som tror på skönheten i sina vackra drömmar

Som Eleanor Roosevelt en gång sade: "Framtiden tillhör dem som tror på skönheten i sina drömmar." Vår uppgift som lärare är att hjälpa våra elever att våga drömma om framtiden och ge dem de färdigheter och det självförtroende de behöver för att navigera i en värld där AI spelar en stor roll.