Teacher Learning Communities - TLC

Ett sätt att arbeta med Teacher Learning Communities (TLC) kan vara utifrån en strukturerad kollegial fortbildningsmodell framtagen av Dylan William och Siobhan Leahy. Modellen användes ursprungligen i samband med lärarnas arbete med formativ bedömning.

Gruppen leds av en samtalsledare enligt en tydlig återkommande struktur med fasta tidsramar där alla ges talutrymme och möjlighet till reflektion. Samtalsledarens roll är även att lyfta kritiska frågor. TLC-mötena återkommer med jämna mellanrum.

Tillfälle 1: Litteratur läses och diskuteras. En inventering görs dels utifrån egna erfarenheter, dels utifrån litteraturen inom det givna området/frågan, för att medvetandegöra hur vi arbetar vi idag. Utifrån diskussion formuleras skriftligt ett nytt moment som ska prövas och genomföras i undervisningen till nästa tillfälle. Observationer genomförs med fokus på konstruktiv återkoppling. Till nästa tillfälle kan också eleverna intervjuas.

Tillfälle 2: Lärdomarna från momentet i undervisningen och observationen delas med övriga i gruppen med syftet att våga utmana vanlig klassrumspraxis. Avslutningsvis görs en syntes av lärandet. Arbetet dokumenteras och kommuniceras.

Vid nästa tillfälle startar processen om med ett annat fokus inom området. Enligt Dylan och Siobhans modell pågår arbetet under år 2.

Wiliam, D. (2019). Att följa lärande - formativ bedömning i praktiken

Black, P. & Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21(1), 5-31.

Hargreaves, A & Fullan, M. (2012). Professional Capital Transforming teaching in every school. New York: Teacher Collage Press.

Leahy, S & William, D. (2016) Handbok i formativ bedömning Stockholm: Natur&Kultur

Stoll, L., Bolam, R., Mamahon, A., Wallace, M. & Thomas, S. (2006). Professional Learning Communities: a review of the literature. Journal of Educational change, 7(4), 221-258.