Skolhunden Börje skapar studiemotivation

Från lämplighetstest till certifierat skolhundsteam

Det går inte ta miste på elevernas förtjusning när läraren Linda frågar hur de tycker det är att ha en skolhund i klassen. Genast räcks många händer upp i luften och eleverna som får ordet utbrister; ”Jag älskar Börje”, Jag önskar att Börje kunde vara hos oss alla dagar”, ”Jag gillar att läsa för Börje”, ”Börje är bäst!”

Börje som får så mycket kärlek och lovord är en snart tre år gammal Rottweiler som nyligen blev certifierad skolhund efter att ha klarat slutprovet på den 1,5 år långa utbildningen som innefattar både teori, praktik och VFU. Redan som ettåring gjorde Börje ett omfattande lämplighetstest och fick därefter klartecken att påbörja utbildningen som ger hunden och hundföraren kunskaper att arbeta tillsammans för att stödja elevers lärande och välmående genom hundunderstödd pedagogik.

Viktigt med mål och tydligt uppdrag

Börje må se väldigt macho ut men det är han inte enligt matte Linda.

– Börje kom till mig och min familj när han var sex månader och vi märkte direkt att detta var en speciell hund med fantastiskt fint lynne. Han är försynt, försiktig och väldigt trygg. Jag insåg ganska snart att han var lätt att läsa av och därför ett skolhundsämne.

Linda tog upp idén med Kajsa Johansson som är rektor på Öxnehagaskolan.

– Jag var positiv. Jag har gjort studiebesök i andra kommuner som har haft skolhund och sett goda effekter, berättar Kajsa.

Som rektor har hon ett ansvar att skolan har ett mål med skolhunden - vad den ska göra och i vilka sammanhang, och även se över hur skolan kan organiseras och vilka lokaler som passar och inte.

– Det är viktigt att skolhundsarbetet är genomtänkt med ett tydligt uppdrag i verksamheten och att skolhundsteamet är välutbildat och certifierat. Vi följer de riktlinjer som finns, säger Kajsa.

Bidrar till lugn och fokuserad stämning i klassrummet

Två dagar i veckan jobbar Börje i skolan tillsammans med Linda. En lektion med Börje börjar som vilken lektion som helst. Linda gör en kort introduktion av lektionens mål och har en genomgång, samtidigt som Börje sitter bredvid. När det är dags för eget arbete vandrar hon och Börje ett varv för att ”hälsa in rummet” och genast sträcks händer ut som vill klappa och känna på Börje. Under lektionen ligger sedan Börje på en matta längst bak i klassrummet dit flera elever söker sig för att sitta bredvid honom samtidigt som de gör sin uppgift. Stämningen i klassrummet när Börje är med är lugn och fokuserad.

– Bara att han finns där gör att tempot går ner. Eleverna vill inte störa honom, och det spiller över på hela gruppen, säger Linda. Eleverna arbetar tystare, mer koncentrerat och visar större hänsyn till varandra.

Ökad skolnärvaro

Börjes viktigaste uppgift i klassrummet är att öka elevernas skolmotivation, något som i förlängningen bidrar till både bättre kunskapsinhämtning och högre måluppfyllelse.

Ett av de tydligaste exemplen är eleven som tidigare hade svårt att komma till skolan på morgonen. Efter att Linda och eleven tillsammans gjorde en överenskommelse om att få börja dagen med Börje förändrades beteendet.

Under oktober hade eleven 101 minuter frånvaro, men bara en månad efter att Börje blivit en del av elevens morgonrutiner minskade det till 24 minuter.

– Nu kommer han nästan alltid i tid, även de dagar Börje inte är i skolan. Tack vare Börje började eleven själv inse att det faktiskt lönar sig att vara här när skoldagen börjar, säger Linda.

Det finns fler exempel på när Börje öppnat dörrar. Linda nämner eleven som var spruträdd och absolut inte ville ta en vaccination. Med Börje bredvid sig och med fokus på hunden blev eleven trygg och vågade till slut ta sprutan.

– Varje fredag är Börje också med på studiehjälpen och tack vare honom så kommer eleverna frivilligt och med glädje dit, säger Linda.

Eleverna söker sig också gärna till Börje när de är ledsna eller upprörda. Bara genom att sitta hos honom, känna hans andning och lugn, kan spänningar släppa och konflikter mjukna.

– En elev uttryckte till exempel att hon ”känner hans andetag och hjärtslag” när hon sätter sig hos honom, och det hjälper henne att komma till ro. Det är magiskt vad han ger utan att säga ett ord, säger Linda.

Regler och struktur

Det finns tydliga regler och strukturer att förhålla sig till när det gäller skolhund. Det handlar om riskbedömningar, hygienrutiner, försäkringar och lektionsupplägg där hunden integreras på ett säkert och professionellt sätt.

– Från en del elever, personal och vårdnadshavare fanns ett visst motstånd till skolhund i början. Bland annat fanns oro för att det skulle springa runt en hund på skolan och de som var rädda eller allergiska inte skulle våga vara där, berättar Linda.

För att möta den oron hölls informationsmöten på både APT och föräldramöten och samtliga vårdnadshavare i klassen har fått ge sitt skriftliga medgivande till Börje. Linda och Börje har även varit runt i alla klasser på skolan och presenterat Börje och berättat vilka regler som gäller. Hundens arbetsmiljö är lika viktig som personalens och elevernas. När Börje är i skolan jobbar han och det är inte tillåtet att springa fram och klappa hur som helst. Börje får också bara vara i speciella hundzoner på skolan.

– Nu är inställningen positiv. Föräldrar berättar på utvecklingssamtal hur barnen pratar om Börje hemma och hur de längtar till skolan de dagar han är här. Många av våra elever har inte husdjur men drömmer om ett och för dem är Börje extra viktig.

Om två år ska Linda och Börje göra om certifieringen för att säkerställa att Börje fortfarande är lämplig och trivs i rollen som skolhund. Deras samarbete bygger på planering, riskbedömning och en ständig avläsning av Börjes signaler. Ser Linda tecken på att Börje inte mår bra eller verkar trött då arbetar han inte.

– Börje är inte ”en hund som följer med till jobbet”, utan att han är ett pedagogiskt verktyg som jag använder för att stödja och utveckla elevernas lärande. Det är ett verktyg jag önskar att fler skolor skulle få chans att arbeta med, säger Linda.