Pernilla använder Magma för att nå fler elever

Pernilla jobbar på Ljungarumsskolan 7-9 och undervisar i matematik och teknik. Hon såg tidigt möjligheterna med Magma som hon har använt sedan 2022 då den digitala matematikresursen blev tillgänglig för lärare och elever i Jönköpings kommun.

– Det som då fick mig att börja med Magma var möjligheten att ge likvärdiga uppgifter till elever som inte var på plats och saknade boken. Tidigare fick jag leta uppgifter på nätet, men med Magma kunde jag enkelt skapa övningar att erbjuda eleverna att vara i fas tills de kom tillbaka. berättar Pernilla.

Sedan dess har hon hittat fler fördelar och successivt integrerat lärresursen i undervisningen för att göra den mer tillgänglig för fler elever.

– Magma är nästan en förutsättning för mig att möta elever med olika behov, både för de som behöver mer stöd och de som behöver extra utmaningar. Magma underlättar för mig men jag kan inte vila tryggt i att jag har Magma, för jag har även elever som verktyget inte passar för.

Individanpassning och variation för alla elever

Övningarna som Pernilla väljer att lägga i Magma varierar. Ofta lägger hon uppgifter på olika nivåer för att differentiera undervisningen, men ibland handlar det enbart om mängdträning på grundnivå om boken saknar tillräckligt många uppgifter för att befästa kunskapen.

– Jag använder det som ett komplement till dem som vill. Jag ser alltid till att det finns övningar i Magma på de begrepp eller metoder som vi jobbar med på lektionerna, förklarar Pernilla.

Överblick och uppföljning med Magma

Att arbeta i Magma ger Pernilla överblick på vad eleverna har gjort och inte. Hon ser också tydligt på vilken nivå varje enskild elev ligger och vilken utveckling de gör. Med jämna mellanrum kontrollerar hon också kunskapsnivån med diagnoser i Magma. Då använder hon sig av Magmas provläge för att eleverna inte ska kunna kontrollera själva om de har svarat rätt.

– I provläget ser jag dessutom hur många gånger en elev har försökt innan innan hen är nöjd med sitt svar, berättar Pernilla. Verktyget förhindrar också att eleven lämnar Magma för att söka svar på nätet eller chatta för då låses provet. Om det händer är det enkelt för mig att låsa upp igen. Alla resultat sparas i Magma, och om någon elev gör diagnosen på papper för jag in resultaten där. På så sätt slipper jag bokföra dem någon annanstans.

Startuppgift som ingång att prata matematik

Återkommande använder Pernilla även uppgifter i Magma som startuppgift för att sedan i helklass titta på olika lösningar.

– Det finns möjlighet i Magma att anonymisera svaren. Det brukar jag använda för att visa uträkningar som vi sedan tillsammans diskuterar kring. På så sätt får jag i gång samtalet och kan konkret lyfta upp hur viktigt det är med tydliga uträkningar och enheter.

En annan funktion som Pernilla också gärna använder är ”whiteboard”. Eleverna får en gemensam uppgift på tavlan som de sedan ska lösa på en vit sida i Magma tillsammans med sin bänkgranne. Då får de kommunicera och prata matematik.

– Jag kan sedan ge feedback på hur tydliga deras uträkningar är och visa på både bra exempel och svar där det är svårt att följa processen.

Elevernas respons på Magma

Även om Pernilla ser många fördelar med Magma är hon noga med att poängtera att verktyget bara är en av flera sätt för henne att undervisa i matematik. Magma ger henne möjlighet att variera utbudet för eleverna att lära sig metoder och begrepp men hon jobbar också aktivt med andra strategier för att skapa en bred undervisning.

– Magma ingår i elevernas verktygslåda för att hantera matten och lära sig, att resonera och lösa problem men det passar inte alla, förklarar hon. Jag tycker också att eleverna måste utsättas för penna och papper så i lektionsplanen finns även övningar och uppgifter som ska göras på det sättet. Vill eleven så kan jag även skriva ut Magmauppgifterna.

När Pernilla har frågat eleverna vad de tycker om att jobba i Magma är det till stor del positiva reaktioner. De flesta svarar att det är roligare, lättare att förstå och mer motiverande jämfört med att jobba i matteboken, medan några upplever att de lär sig bättre med boken.

– Det de flesta eleverna uppskattar mest med Magma är möjligheten till mer repetition på saker de behöva öva på och att det är enklare och lättare att komma igång att räkna, säger Pernilla.

Samarbete och delning mellan kollegor

En funktion som Pernilla upptäckte av en slump är att hon kan dela sina egna uppgifter med kollegor i Jönköpings kommun.

– Det fina är att man kan inspireras av vad andra gjort och att samarbetet med kollegor går smidigare. Vi kan planera tillsammans och hjälpas åt att göra uppgifter. Jag kan plocka ut uppgifter som passar till min egen undervisning som andra har delat.

Snabb återkoppling skapar trygghet

Pernilla uppskattar att verktyget är visuellt tydligt, vilket gör det enkelt för henne som lärare att få en övergripande bild av hur eleverna ligger till och snabbt fånga upp om det finns uppgifter som många inte klarar. Samtidigt ger verktyget eleverna samma tydliga och visuella återkoppling.

– Jag märker att mina elever gärna använder verktyget för att se sin egen utveckling och förstå vad de behöver öva mer på. Det ger trygghet inför prov och feedbacken de får fungerar som en värdefull motivationsboost när de arbetar med övningarna.

Balans mellan digitalt och analogt lärande

För Pernilla handlar undervisning om att skapa möjligheter för alla elever att lyckas, oavsett vilka förutsättningar de har. Med Magma har hon fått fler verktyg för att individanpassa och variera sitt arbetssätt. Det är just flexibiliteten och viljan att möta varje elev där de befinner sig som driver henne. Hon vill uppmuntra kollegor som ännu inte har testat Magma att våga prova och hitta sitt eget sätt att använda verktyget.

– Jag tycker balansen är viktig. Eleverna behöver träna på både digitalt och analogt, och det är genom att erbjuda olika möjligheter som alla kan hitta sitt sätt att lyckas, avslutar hon.