Naturglädje – när en magisk sten blir början på ett äventyr

Ibland är det den lilla upptäckten som blir den stora. En elev hittar en magisk sten, några andra börjar bygga en koja och en diskussion uppstår om vilka djur som finns i skogen. Plötsligt samspelar elever som vanligtvis inte brukar leka tillsammans. Det är just sådana stunder som gör naturen till en fantastisk pedagogisk arena på fritidshemmet.

Men naturglädje uppstår inte alltid av sig själv. Som lärare i fritidshem kan vi skapa förutsättningar för att eleverna ska få möjlighet att upptäcka, utforska och uppleva tillsammans.

Det pedagogiska uppdraget

I Lgr22 beskrivs fritidshemmets undervisning som situationsstyrd, upplevelsebaserad och grupporienterad. Eleverna ska få möjlighet att utvecklas genom bland annat lek, rörelse, skapande, utforskande och praktiskt arbete. Undervisningen ska också utgå från elevernas behov, intressen och erfarenheter, samtidigt som de ska inspireras till nya upptäckter.

Naturen ger oss goda möjligheter att göra just detta. Här kan eleverna samtala, samarbeta, lösa problem, använda sin fantasi, röra sig och upptäcka tillsammans. Samtidigt får de erfarenheter av naturen och närmiljön som kan bidra till både lärande och välbefinnande.

Vad vill vi att eleverna ska få uppleva?

I stället för att börja med ”Vad ska vi göra?” kan vi tänka ”Vad vill vi att eleverna ska upptäcka, känna eller få möjlighet att utveckla?” Kanske vill vi skapa en utflykt där eleverna får träna på att samarbeta, då kan ett gemensamt bygguppdrag vara utgångspunkten. Vill vi stimulera samtal och språk kan eleverna få leta efter saker, beskriva sina upptäckter eller skapa en berättelse tillsammans. På så sätt blir själva aktiviteten ett verktyg för det vi vill att eleverna ska få möjlighet att utveckla.

Ett upplägg att prova

1. Skapa förväntan

Samla eleverna innan ni går ut. Visa upp ett spännande föremål, till exempel en fjäder, en märklig sten eller en pinne med ett ovanligt utseende.

Berätta ”Jag hittade den här i skogen, jag undrar var den kommer ifrån…?”

Låt eleverna fundera och komma med egna teorier.

2. Upptäck tillsammans

När ni kommer till skogen får grupperna några uppdrag:

• Hitta något som är mjukt, hårt, spännande, vackert och något som låter (upptäcka).
• Skapa en liten hemlig plats tillsammans av material som finns i naturen (bygga).
• Skapa en berättelse om platsen, ge den ett namn och bestäm vad den ska användas till (berätta).

Uppdragen ger eleverna möjlighet att träna flera olika förmågor samtidigt. De får använda sina sinnen, observera och undersöka sin omgivning. När de bygger tillsammans tränar de samarbete, kommunikation, problemlösning och kreativitet. Genom att skapa en berättelse får de använda sin fantasi, utveckla sitt ordförråd, samt lyssna till och bygga vidare på varandras idéer.

Det fina är att förmågorna vävs samman naturligt i aktiviteten.

3. Samla ihop upplevelsen

Avsluta utflykten med en gemensam reflektion. Eleverna kan till exempel få avsluta någon av meningarna:

• Jag upptäckte…
• Jag tyckte bäst om…
• Jag hjälpte någon genom att…
• Någon hjälpte mig genom att…
• Nästa gång skulle jag vilja…

Reflektionen hjälper eleverna att sätta ord på både upplevelsen och det de har gjort tillsammans.

Meningsfull fritid – ur elevernas perspektiv

Det är lätt att vi vuxna bestämmer vad som ska vara roligt och meningsfullt. Men Lgr22 påminner oss om att elevernas behov, intressen och erfarenheter ska vara en utgångspunkt för undervisningen. Det som är meningsfullt kan också se olika ut för olika elever. Här kan fritidshemmet fungera som en port till nya intressen och erfarenheter.

Efter utflykten kan vi ställa en enkel fråga:

”Vad var det som gjorde utflykten bra för dig?”

Kanske svarar någon ”kojan”, någon annan ”att vi fick leta” och en tredje kanske säger ”att jag fick vara med”. Alla svaren är viktiga.

Naturglädje handlar inte bara om att vara ute i skogen, det handlar också om att få positiva erfarenheter av att upptäcka, leka och lära tillsammans med andra. I naturen kan eleverna möta en lärmiljö där kropp, sinnen, fantasi, lärande och den sociala gemenskapen får ta plats på andra sätt.

Och ibland behöver vi faktiskt inte göra så mycket alls. Att samlas kring en eld, grilla något tillsammans och prata om dagens upptäckter kan vara en minst lika värdefull del av utflykten. Det är i sådana stunder vi skapar gemenskap, delar upplevelser och bygger minnen tillsammans.

Ta med dig till nästa utflykt

Nästa gång ni planerar en utflykt, prova att ställa följande frågor:

• Vad vill vi att eleverna ska uppleva?
• Vad kan vi göra för att väcka nyfikenhet och delaktighet?

Det behöver inte vara stort eller avancerat. En bra utflykt kan börja med en fråga, ett mysterium eller en idé och kanske är det just där naturglädjen börjar, när vi ger eleverna tid och möjlighet att upptäcka något de inte visste att de ville upptäcka.